Surdité, médiation et langue dans lécole

Résumé

Cette étude examine comment les principes de la médiation, en se fondant sur lExpérience de lApprentissage Mediatisé (EAM), de Reuven Feuerstein, et lacquisition de la langue dans un abordage interactioniste, peuvent interférer avec les pratiques éducatives et/ou thérapeutiques dans la surdité, compte tenu de la langue avec lorientation de lapprentissage /acquisition. La recherche fait partie dun groupe de quatre enfants sourds et deux enseignants, un parlant de sourds LIBRAS (Langue Brésilienne des Signes) et un autre auditeur responsable du portugais. Lobjectif était dexaminer comment ont été souvent les principes de la médiation et lachat avant et après une intervention de formation avec les enseignants. Il a également examiné les conséquences dans la langue des enfants dans les deux langues et dans la famille. Les résultats ont montré dimportantes conséquences dans la communication des enfants, suivis par les mères dans la famille et les changements dans le processus de médiation des enseignants en classe. Parmi les plus fréquemment on a trouvé ceux dintention de la réciprocité, recherche de sens, la transcendance et la médiation dun sentiment de compétence. Les enfants sont devenus plus actifs, à la fois en classe et dans la famille.