Relato de vida linguística e autobiografia leitora: espaços de reflexão na formação de professores da educação primária no contexto valenciano
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.i149p61-72Keywords:
identity, linguistic texts, reading, Primary Teacher EducationAbstract
The purpose of the article is to describe two methodological proposals aimed at higher education. These are conceived within a subject for the Degree in Primary Teacher Education, Didàctica de la Llengua Catalana per a l’Educació Primària, which provides the necessary professional competences for training in the didactics of Catalan language and literature (understood as both L1 or L2, given that the students who take it are heterogeneous due to the linguistic characteristics of the inhabitants in the Comunidad Valenciana). The realization of the linguistic life history and the reading autobiography will allow the creation of necessary reflection spaces for the training of future teachers in primary education.
Downloads
References
BALDAQUÍ, J. M. “Pròleg”, in V. Pascual i Granell. Tractament integrat de llengües i continguts (TILC) en un context de minorització lingüística de la teoria a la pràctica.
Barcelona, Octaedro/Càtedra de Multilingüisme/Universitat d’Alacant/Conselleria d’Educació, Universitats i Ocupació (GVA), 2023, pp. 11-5.
CUMMINS, J.; EARLY, M. (eds.). Identity texts: the collaborative creation of power in multilingual schools. England, Trentham Books, 2011.
CUMMINS, J. “The emergence of translanguaging pedagogy: a dialogue between theory and practice”. Journal of Multilingual Education Research, 9(1), 2019, pp. 19-36.
DALMAU MONTALÀ, M.; SALA BARS, I.; LLINARES FITÉ, M. Pautes sobre el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) – Text complet (versió 2.0). Tradução catalã. Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i l’Esport Blanquerna, Universitat Ramon Llull. Barcelona, 2015.
DECRETO n. 106 del Consell de Ordenación y Currículo de la Etapa de Educación Primaria, de 5 de agosto de 2022 (DOGV, n. 9402, de 10/ago./2022).
GRANADO, C.; PUIG, M. “La identidad lectora de los maestros en formación como componente de su identidad docente. Un estudio de sus autobiografías como lectores”. Ocnos, 13, 2014, pp. 43-63.
HERRERO HERRERO, M. A. et al. “Diversificació de llenguatges i flexibilitat en la transmissió de coneixement i d’informació amb la introducció de recursos TIC i TAC en (17524) Didàctica de la Llengua Catalana per a l’Educació Primària (codi 5566)”,
in R. Satorre Cuerda (coord.). Memorias del Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Convocatoria 2021-22 = Memòries del Programa de Xarxes de investigació en docència universitària. Convocatòria 2021-22. Alicante, Universidad de Alicante, 2022, pp. 950-68.
HERRERO HERRERO, M. A. et al. “Diversificació de llenguatges i flexibilitat en la transmissió de coneixement i d’informació amb la introducció de recursos TIC i TAC en (17524) Didàctica de la Llengua Catalana per a l’Educació Primària (codi 5566)”, in R. Satorre Cuerda (coord.). Memòries del Programa de Xarxes d’Investigació en Docència Universitària 2022. Pròrrogues = Memorias del Programa de Redes de
Investigación en Docencia Universitaria 2022. Prórrogas. Alicante, Universidad de Alicante, 2023a, pp. 43-62.
HERRERO HERRERO, M. A. et al. “Història de vida lingüística i recursos TAC: una proposta per al Grau de Mestre/a en Educació Primària en el marc de l’educació plurilingüe”, in R. Satorre Cuerda (coord.). Xarxes-Innovaestic 2023. Llibre d’actes = Redes-Innovaestic 2023. Libro de actas. Alicante, Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant, 2023b, pp. 292-5.
MARZÁ, A. Els reptes d’ensenyar català en una escola plural. IV Webinar [Vídeo]. YouTube, 29/mai./2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-AX_2vyJEh0.
PRASAD, G. “About Gail Prasad”. I am plurilingual! Je suis plurilingue!. 2014. Disponível em: http://www.iamplurilingual.com/about-the-researcher.html.
PRASAD, G. “Portraits of plurilingualism in a French international school in Toronto: exploring the role of visual methods to access students’ representations of their linguistically diverse identities”. Canadian Journal of Applied Linguistics, 17(1), 2014, pp. 51-77.
PRASAD, G. “Beyond the mirror towards a plurilingual prism: exploring the creation of plurilingual ‘identity texts’ in English and French classrooms in Toronto and Montpellier”. Intercultural Education, 26 (6), 2016, pp. 497-514. Edição especial. A. Gagné & C. Schmidt.
PRASAD, G. “Making adolescents’ diverse communicative repertoires visible: a creative inquiry-based approach to preparing teachers to work with (im)migrant youth”. Lidil, 57, 2018. Disponível em: https://journals.openedition.org/lidil/4867.
STILLE, S.; PRASAD, G. “‘Imaginings’: reflections on plurilingual students’ creative multimodal works”. TESOL Quarterly, 49(3), 2015, pp. 608-21.
TOBÓN COSSIO, J. C. “La autobiografía lectora: una herramienta para la construcción de sentido en el quehacer docente”. Ciencias Sociales y Educación, 9(17), 2020, pp. 163-73. Disponível em: https://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/pt_BR/article/view/3411
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Revista USP
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
|
Pertence à revista. Uma vez publicado o artigo, os direitos passam a ser da revista, sendo proibida a reprodução e a inclusão de trechos sem a permissão do editor. |
