Influencia de la enseñanza remota en línea en la disponibilidad para el aprendizaje interprofesional y el desarrollo de competencias interprofesionales
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.rmrp.2024.225117Palabras clave:
Formación profesional en salud, Educación interprofesional en salud, Aprendizaje compartido, Pandemia de COVID-19, Educación superiorResumen
Introducción: La Educación Interprofesional (EIP) ha sido un mecanismo para promover la cooperación y colaboración en el trabajo en equipo, generalmente en formatos presenciales. Sin embargo, la pandemia de Covid-19 ha obligado a cambiar temporalmente la enseñanza al formato remoto en línea. Surge la pregunta de si la enseñanza en línea puede desarrollar competencias preconizadas por la educación interprofesional. Objetivo: Analizar las influencias de la pandemia en la disponibilidad para el aprendizaje interprofesional y en el desarrollo de competencias interprofesionales en la percepción de los estudiantes y docentes de una universidad pública del estado de São Paulo. Método: Este artículo es parte de una investigación de doctorado, con un diseño de método mixto. Se presentaron resultados de la etapa cuantitativa, analizando la disponibilidad para el aprendizaje interprofesional de los estudiantes y el estímulo para la formación de competencias interprofesionales en la percepción de los estudiantes y docentes. Se utilizaron la Escala de Preparación para el Aprendizaje Interprofesional (RIPLS) y un cuestionario sobre cuestiones sociodemográficas y acceso a tecnologías, así como el estímulo para la formación de competencias para la enseñanza interprofesional (CEIP). Participaron docentes y estudiantes activos en la institución. Los datos cuantitativos se analizaron descriptivamente y se utilizaron modelos estadísticos generalizados para analizar el estímulo para el desarrollo de competencias interprofesionales y la disponibilidad para el aprendizaje interprofesional, que también se analizó con una escala actitudinal. Resultados: Los estudiantes ingresantes durante la pandemia mostraron menos disponibilidad para el aprendizaje interprofesional, principalmente en el factor de identidad interprofesional. En cuanto al estímulo de las competencias interprofesionales percibido por los estudiantes, la edad y la pandemia fueron variables que influyeron en la percepción. Para los docentes, la pandemia y el tiempo de trabajo en la institución fueron importantes. Conclusiones: Se requiere un enfoque más dirigido para fortalecer la disponibilidad para el aprendizaje interprofesional, especialmente en lo que respecta a la identidad interprofesional. La comparación con estudios anteriores y la discusión sobre la influencia del momento de la formación, el desarrollo docente y la adaptación a los cambios impuestos por la pandemia muestran perjuicios en la formación interprofesional en el escenario de la pandemia, y refuerzan así la necesidad de que la formación en salud sea presencial. La pandemia también surgió como un elemento influyente, especialmente en la transición abrupta hacia la enseñanza remota, afectando la percepción de los participantes sobre la efectividad y la calidad de la formación interprofesional.
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