The application of a translation teaching proposal with a focus on Portuguese-Spanish comparison: experiences from a remote pilot course
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2317-9511.v46p141-181Keywords:
Translation training, Portuguese-spanish-comperison, Didatic-material, Tasc-based-approachAbstract
Despite the general interest in studies focused on the teaching of translation has increased, significantly since the 2000s, the national context in Brazil has not kept pace with this trend. As a consequence, and despite the most promising scenario in recent years (Saldanha, Laiño, Melo, Pontes, 2021; Malta, 2021; Neckel, Vasconcellos, 2023), there is still a modest number of research initiatives dedicated to translator training in Brazilian territory. Seeking to contribute to this direction, we begin by presenting the theoretical and methodological assumptions that guided us in the development of our teaching proposal, particularly focusing on task-based approaches and their integrative nature (Hurtado Albir, 1999, 2019). The main objective of this text is to share our experience in applying a didactic material created by us to work on specific aspects of comparing our working languages that have proven crucial for translation (Cintrão, 2006; González, 2008; Fanjul, González, 2014) and address key topics in Translation Studies, such as revision, the concept of register, and issues of problems and difficulties (Parra Galiano, 2007; Hatim, Mason, 1995; Nord, 2005). The formative experience we detail took place in an introductory translation course for the Portuguese-Spanish language pair, delivered remotely during the Covid-19 pandemic to a group of undergraduate students from three Brazilian public universities.
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