Desafíos de la relación familia-escuela en contexto mapuche: aproximación desde los profesores
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450263419esPalavras-chave:
Relación familia-escuela, Educación indígena, Relación educativa intercultural, Contexto indígena, Relaciones de poderResumo
El artículo expone resultados de investigación sobre el sentido de la educación escolar desde la perspectiva de los actores del medio educativo y social. El objetivo es dar cuenta de los desafíos de la relación familia-escuela en contexto indígena, desde la perspectiva de los profesores de dos escuelas rurales situadas en comunidades mapuches de La Araucanía, Chile. El problema de investigación plantea que en la educación escolar en contexto mapuche la vinculación familia-escuela, históricamente, se ha caracterizado por relaciones de poder, que niegan la participación de la familia en los procesos de gestión escolar intercultural. De esta manera, se asume una participación funcionalista articulada a aspectos administrativos. La metodología es cualitativa con un nivel de alcance descriptivo, los participantes son seis profesores. El instrumento de recolección de información es la entrevista semidirigida, la técnica de análisis de la información es el análisis de contenido en complementariedad con la teoría fundamentada. Los principales resultados dan cuenta de relaciones de poder que persisten en la relación familia-escuela en contexto mapuche sustentados en una relación de racismo y discriminación. Las principales conclusiones relevan la urgencia de establecer una formación continua sobre interculturalidad para los actores del medio educativo, lo que permitiría revertir las prácticas discriminatorias hacia “lo mapuche” presentes en la escuela. Esto, en contexto mapuche permitiría fortalecer las relaciones educativas entre familia indígena y escuela con base en la incorporación de los saberes y conocimientos educativos indígenas, contribuyendo en una educación escolar en perspectiva intercultural.
Downloads
Referências
ARGENTINA. Ministerio de Educación. Familias, escuela, comunidad: vínculos educativos. Córdoba: Mineduc, 2009.
ARIAS-ORTEGA, Katerin. Etnografía escolar sobre la educación intercultural en tres escuelas mapuches de La Araucanía. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, p. 1-18, 2021.
ARIAS-ORTEGA, Katerin. Relación pedagógica en la educación intercultural: una aproximación desde los profesores mentores en La Araucanía. Educação e Pesquisa, São Paulo, 2020, v. 46, n. 1, p. 73.
ARIAS-ORTEGA, Katerin. Sentido de escuela y educación escolar desde los agentes del medio educativo y social: bases para una relación educativa intercultural. Santiago de Chile: ANID, 2020b. Proyecto Fondecyt de Iniciación N°11200306, financiado por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo de Chile (ANID).
ARIAS-ORTEGA, Katerin. Voces de educadores tradicionales mapuches sobre la educación intercultural en La Araucanía, Chile. Diálogo Andino, Arica, v. 67, p. 31-41, 2022.
BASTIANI, José; BERMÚDEZ, Flor. La participación de padres de familia en la Educación Indígena Intercultural Bilingüe (EIB) en la región Ch’ol de Chiapas. Revista Interamericana de Educación de Adultos, Pátzcuaro, v. 37, n. 1, p. 20-40, 2015.
CASTILLO, Elizabeth. Las niñas y los niños del destierro. Indígenas y afrodescendientes en la ciudad. Nodos y nudos, Bogotá, v. 5, n. 41, p. 57-66, 2016.
CASTILLO Pablo; MIRANDA Carlos; NORAMBUENA Ivette; GALLOSO, Edith. Validación de los instrumentos basados en el Index for Inclusion para el contexto educativo chileno. Revista de estudios y experiencias en educación, Concepción, v. 19, n. 41, p. 17-27, 2020.
CHARMAZ, Kathy. Constructing grounded theory: A practical guide through qualitative analysis. Papers, Revista de Sociología, Cataluña, v. 86, p. 224, 2007.
FERNÁNDEZ, Ana. Prejuicios y estereotipos: refranes, chistes y acertijos, reproductores y transgresores. Antropología experimental, Andalucía, v. 22, n. 11, p. 317-328, 2011.
FORTIN, Marie. Fondements et étapes du processus de recherche. Montréal: Chenelière Éducation, 2010.
GAUTHIER, Benoit; BOURGEOIS, Isabelle. Recherche sociale de la problématique à la collecte des données. Québec: Presses de l’Université du Québec, 2016.
HERNÁNDEZ, Aura. Transitando por el camino de la escuela para padres, madres y representantes. Una experiencia vivida. Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes Año I, Zulia, Falcón y Trujillo, v. 1, n. 1, p. 51-71, 2017.
HERNÁNDEZ, Rafael. La investigación cualitativa a través de entrevistas: su análisis mediante la teoría fundamentada. Cuestiones Pedagógicas, Sevilla, n. 23, p. 187-210, 2014.
MACDONALD, Marie et al. A ’better’education: An examination of the utility of boarding school for Indigenous secondary students in Western Australia. Australian Journal of Education, Queensland, v. 62, n. 2, p. 192-216, 2018.
MARÍN, Miguel. Una mirada compleja frente a los conceptos de inclusión y vulnerabilidad social dentro de la fundación universitaria del área andina. 2021. (Tesis de Pregrado) – Universidad Santo Tomás, Bogotá, 2021.
MONDRAGON-BARRIOS, Liliana. Consentimiento informado: una praxis dialógica para la investigación. Revista de Investigación Clínica, Ciudad de México, v. 61, n. 1, p. 73, 2009.
MÜLLER, Denis. Parents as partners in Indigenous children’s learning: family-school and community. Canberra: Family, 2012. A report by Denis Muller & Associates for the Family-School & Community Partnerships Bureau.
ORTEGA, María; CÁRCAMO, Héctor. Relación familia-escuela en el contexto rural: miradas desde las familias. Educación, Lima, v. 27, n. 52, p. 81-97, 2017.
PACHECO, Martha. La primera infancia indígena: entre la escolarización y la familia. Revista Colombiana de Educación, Bogotá, v. 1, n. 81, p. 357-372, 2021.
PARRA, Esther et al. Análisis de contenido cualitativo: estudio de la satisfacción de los usuarios sobre la presentación de un nuevo medicamento en la salud pública. In: COSTA, Antonio.; SÁNCHEZ-GÓMEZ, María.; MARTÍN-CILLEROS, María (ed.). La práctica de la investigación cualitativa: ejemplificación de estudios. Aveiro: Ludomedia, 2017. p. 57-92.
RAZETO, Alicia. El involucramiento de las familias en la educación de los niños: cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas. Páginas de Educación, Montevideo, n. 9, v. 2, p. 1-26, 2016.
RODRÍGUEZ, Arturo; CASTAÑO, Jean; CORRAL, Karen; GARCÍA, Mónica. Familia, escuela y sociedad: estrategias para los problemas de comportamiento académico en instituciones de educación básica. Revista Venezolana De Gerencia, Zulia, v. 25, n. 3, p. 437-447, 2020.
SALGADO, Ana. Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, Lima, n. 13, p. 71-78, 2007.
SAQUI, Ruth. Participación de los padres de familia en la gestión del proceso de aprendizaje de una escuela EIB de Apurímac. 2020. Tesis (Doctoral) – Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, 2020.
SILVA, Katia. El tratamiento del quechua en Occopata y las expectativas de los padres de familia 2020. Tesis (Doctorado) – Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, 2020.
SIMON, Cecilia; GINÉ, Climent; ECHEITA, Gerardo. Escuela, familia y comunidad: construyendo alianzas para promover la inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 10, n. 1, p. 25-42, 2016.
TABOADA, Noel. El consentimiento informado en la práctica asistencial e investigativa de la Genética Clínica. Centro Provincial de Genética Médica, Santa Clara, v. 11, n. 3, p. 1-13, 2017.
TORRES, Héctor; FRIZ, Miguel. Elementos críticos de la escuela en territorio mapuche. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e66108, 2020.
VIVAR, Cristina; ARANTZAMENDI, María; LÓPEZ, Olga; GORDO, Cristina. La teoría fundamentada como metodología de investigación cualitativa en enfermería. Index Enferm, Granada, v. 19, n. 4, p. 283-288, 2010.
WEBB, Andrew; CANALES, Andrea; BECERRA, Rukmini. Las desigualdades invisibilizadas: población indígena y segregación escolar. In: IRARRÁZAVAL, Ignacio; PIÑA, Elisa.; LETELIER, Magdalena. (ed.). Propuestas para Chile 2016. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile, 2016. p. 279-305.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Educação e Pesquisa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A publicação do artigo em Educação e Pesquisa implica, automaticamente, por parte do(s) autor(es) a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais da primeira edição para a revista, sem quaisquer honorários.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa, com as referências da mesma autoria e dos dados da publicação original.
As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da revista.
