O ensino de ciências em territórios fragmentados: desigualdade educacional e segregação urbana em São Paulo

Resumo

Este artigo investiga as desigualdades educacionais em Ciências da Natureza no contexto da segregação urbana paulistana. O estudo toma como referência as Zonas Especiais de Interesse Social (ZEIS-1) e utiliza microdados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), de 2016 a 2019, georreferenciados e categorizados em três unidades espaciais que consideram a presença das ZEIS-1 e seu entorno. A análise crítico-quantitativa articula técnicas estatísticas e de geoprocessamento a uma leitura sociológica bourdieusiana. O desempenho é interpretado como forma de capital simbólico, que distingue e hierarquiza, enquanto o espaço urbano é compreendido como produto da segregação e das relações humanas, que materializa privilégios em certas áreas e limita oportunidades em outras. Os resultados revelam desigualdades consistentes entre redes de ensino e porções territoriais, mesmo quando controladas as variáveis de nível socioprofissional. Alunos de escolas localizadas em ZEIS-1 apresentam desempenhos inferiores em relação aos dos alunos de escolas situadas em áreas mais distantes, reforçando o papel do território na reprodução de clivagens sociais. Depreende-se dos dados que as desigualdades educacionais se inscrevem no espaço urbano, conformando-se como uma ‘desigualdade durável’. Assim, o desempenho em Ciências da Natureza não apenas reflete diferenças individuais, mas expressa fronteiras estruturais, sociais e territoriais que moldam a apropriação do conhecimento científico. Espera-se que compreender tais desigualdades em sua dimensão durável contribua para orientar políticas educacionais em direção à justiça social.