La codocencia desde la perspectiva del alumnado en escuelas con orientación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202652299702esPalavras-chave:
Educación inclusiva, Codocencia, Coenseñanza, Voz estudiantil, Programa de integración escolarResumo
La codocencia es una estrategia pedagógica que se fundamenta en el trabajo colaborativo entre dos profesionales dentro del aula. Si bien sus implicaciones han sido ampliamente documentadas en términos con la atención a la diversidad, existe escasa evidencia sobre cómo el alumnado percibe esta práctica. Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones el alumnado respecto de la codocencia, e identificar los factores que facilitan o dificultan su implementación desde la experiencia en el aula. Se utilizó una metodología cualitativa basada en grupos focales realizados entre el segundo semestre de 2024 y el primer semestre de 2025, con la participación de 37 estudiantes de enseñanza primaria y secundaria de seis escuelas con orientación inclusiva ubicadas en la zona central de Chile. Los resultados muestran una valoración positiva de esta estrategia, destacando su aporte tanto al aprendizaje como al clima de aula. Además, los estudiantes asocian la inclusión con una práctica que beneficia al conjunto del curso, más allá del alumnado con necesidades específicas de apoyo. Sin embargo, tienden a valorar más favorablemente al profesorado de educación especial que al profesorado de aula regular. Además, en algunos casos, interpretan la codocencia como una iniciativa del profesional especialista más que como una estrategia institucional. Esta percepción evidencia la necesidad de fortalecer la colaboración entre profesionales y consolidar la codocencia como una práctica compartida, sostenida y articulada a nivel institucional.
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