Psicodiagnóstico e inclusão escolar: críticas e contribuições de Vigotski

Resumo

O artigo propõe uma reflexão crítica sobre o impacto do psicodiagnóstico no contexto escolar inclusivo contemporâneo, marcado por um aumento significativo de laudos de deficiência e transtornos. Tal crescimento tem atravessado práticas escolares, mobilizando profissionais da educação a pensarem suas formas de acolhimento e intervenção. Partindo da ideia de que o diagnóstico funciona como um dispositivo social que pode alimentar práticas medicalizantes e capacitistas, as autoras questionam os seus efeitos nas relações de ensino. Dialogando com estudos atuais que enfrentam a problemática, o texto denuncia a redução de fenômenos complexos a causas individuais e orgânicas. A análise é desenvolvida em três partes: a primeira discute concepções hegemônicas de construção do psicodiagnósticos a partir da Psicologia da Avaliação; a segunda apresenta as críticas e contribuições de Vigotski para o enfrentamento da questão, explorando suas ideias sobre a construção do diagnóstico psicodinâmico na clínica e suas implicações para o contexto escolar, com ênfase em seus estudos sobre pedologia e defectologia; e, por fim c) investiga os problemas derivados da má interpretação e aplicação do psicodiagnóstico no espaço educacional, destacando os impactos negativos para o desenvolvimento das crianças e jovens. Por meio de uma construção argumentativa fundamentada, o artigo busca promover um campo alternativo de discussão sobre papel do psicodiagnóstico na escola, incentivando a adoção de práticas mais humanizadas e historicamente contextualizadas.