School accompaniment of children with structural barriers in their psychic constitution: contributions and challenges
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i2p295-310Keywords:
school inclusion, school accompaniment, subjectivityAbstract
This article starts with the contextualization of the inclusive movement and the achievements in terms of legislation in Brazil, to then, with the help of psychoanalytic references, analyze scenes from a school accompaniment of a child with structural barriers in their psychic constitution. It discusses the contributions and challenges of school accompaniment in the inclusion of these students, the school’s importance as a place of subjectivation, and the role played by peers' interaction in this process. It is concluded that school inclusion cannot be based on the premise that “everything must be the same for everyone”. It is necessary to work with differences to achieve equal opportunities and the fundamental right to education. It is the school’s responsibility to make space in its curriculum so that every student can access it in their way to build meaning to their school experience.
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