Relation to know and its implications in mathematical school performance

Authors

  • Vilma Conceição da Silva Escola Estadual Dom Silvério
  • Francisco de Assis Moura Universidade Federal de Ouro Preto; Instituto de Ciências Humanas e Sociais; Departamento de Educação

DOI:

https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v16i2p442-459

Keywords:

subjectivity, mathematics educations, high school teachers, adolescents

Abstract

The diversity of Qualitative cognitive abilities of apprehension appears as a complicating factor for the public school mathematics teacher, the greatest challenge awaits when you can see the issue of subjectivity which is the subject student and comprise a complex of print in the classroom. The mathematics teacher committed to its activity, which is uncomfortable with the unfavorable results obtained, you can get in the fields of relationship to knowledge, psychoanalysis, and hence the field of subjectivity and complexity that make up. It was chosen for this study a method of qualitative analysis of data obtained through questionnaires given to subjects. The results show the importance given by students to the various events experienced in the school environment as critical to their positive or negative relationship with mathematical knowledge. In conclusion, this study breaks with the positivist idea that learning and teaching are intimately linked, highlighting the subjective phenomena of the educational process.

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Published

2011-12-01

Issue

Vol. 16 No. 2 (2011): Dossiê: O declínio dos saberes

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Eu, Rinaldo Voltolini, concedo à revista o direito de primeira publicação e declaro que o artigo intitulado Sobre uma política de acolhimento de professores em situação de inclusão, apresentado para publicação na revista Estilos da Clínica, não foi publicado ou apresentado para avaliação e publicação em nenhuma outra revista ou livro, sendo, portanto, original.

 

 

How to Cite

Silva, V. C. da, & Moura, F. de A. (2011). Relation to know and its implications in mathematical school performance. Clinical Styles. The Journal on the Vicissitudes of Childhood, 16(2), 442-459. https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v16i2p442-459