Digital Technologies and School Geography: Teaching Knowledge Produced During Emergency Remote Education (2020-2021)
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2025.230053Keywords:
school geography, pedagogical knowledge, DICT, pedagogical practices, remote teachingAbstract
This paper presents findings from theoretical reflections and empirical field research aimed at identifying and analyzing the pedagogical knowledge produced by teachers during the Covid-19 pandemic through the use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) within School Geography. To this end, we administered questionnaires to Geography teachers working in São Paulo State’s public school system, comprising questions about teacher training, pedagogical knowledge, and educational practices mediated by digital technologies. Most participating teachers had neither received formal training in DICT nor engaged in professional development activities that enabled pedagogical reflection or practical application of digital technologies in teaching Geography. Consequently, we found that the teachers’ knowledge of DICT that emerged during Emergency Remote Teaching in School Geography was predominantly experiential, developed through professional practices encompassing equipment management, continuous professional learning, pedagogical planning, and instructional methodology.
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