Didatização de textos autênticos à luz do ensino crítico: uma proposta de categorização
DOI:
https://doi.org/10.11606/1982-8837e260014Palavras-chave:
didatização, autenticidade, ensino crítico, alemão como língua adicionalResumo
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de categorização de atividades sob a perspectiva do ensino crítico, a partir da didatização de um vídeo autêntico da série Queer Eye Germany para o ensino de Alemão como Língua Adicional. A pesquisa utilizou de reflexões acerca do conceito de autenticidade e do processo de didatização de materiais autênticos para dar forma a sua própria proposta de didatização. Ademais, foi adotada uma perspectiva crítica de ensino de línguas, considerando noções discutidas e estabelecidas por autores brasileiros e estrangeiros. Dialogando ambos os conceitos – didatização e ensino crítico – emergiram novas reflexões acerca do conceito e do processo de didatização de materiais autênticos como um todo, levando a uma proposta metodológica de categorização baseada na seguinte classificação de atividades: atividades de compreensão, atividades problematizadoras e atividades de empatia. Desta forma, além de retomar e atualizar o debate acerca da prática de didatização, também pretende-se contribuir para a reflexão sobre projetos futuros de didatização que tenham como objetivo a promoção do ensino crítico de línguas adicionais.
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