Profesores e Inclusión: reflexiones sobre la educación inclusiva en una escuela pública de la zona sur de São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2237-1095.rgpp.2025.242479Palabras clave:
Educación Inclusiva, Formación del Profesorado, Necesidades Educativas Específicas, Políticas Educativas, AprendizajeResumen
Este artículo presenta un informe sobre un investigación-acción en una escuela pública de la Zona Sur de São Paulo con el fin de identificar las dificultades encontradas por los profesores en el desempeño de la labor de inclusión de los niños con discapacidad y necesidades educativas específicas y, al mismo tiempo, ofrecer subsidios y apoyo para mejorar la práctica docente de los profesores en ejercicio. La metodología consistió en una fase de campo con entrevistas semiestructuradas para investigar los factores psicosociales y pedagógicos que influyen en la práctica docente. Los datos revelaron que el tiempo de docencia y la formación de las participantes no las capacitaban de manera práctica y teórica para trabajar con estos alumnos. Las declaraciones de las profesoras demostraron que, a pesar de más de diez años de experiencia y múltiples formaciones en el área de la educación, estos cursos no fueron eficaces para que construyeran una identidad profesional de «saber hacer y ser» desde una perspectiva inclusiva y crítica. Los resultados proporcionaron información para ampliar los estudios sobre la formación de profesores y formular una propuesta de formación continua que permita reflexionar sobre el uso de metodologías participativas que favorezcan el pleno desarrollo de los niños en sus necesidades específicas, respetando la diversidad.
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