Teachers and Inclusion: reflections on inclusive education in a state school in the south zone of São Paulo
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2237-1095.rgpp.2025.242479Keywords:
Inclusive Education, Teacher Training, Specific Educational Needs, Educational Policies, LearningAbstract
This article presents a report on an action research project carried out in a state school in the South Zone of São Paulo with the aim of identifying the difficulties encountered by teachers in including children with disabilities and special educational needs, while at the same time offering resources and support for improving the teaching practices of practicing teachers. The methodology consisted of a field phase with semi-structured interviews to investigate psychosocial and pedagogical factors that influence teachers' practices. The data revealed that the participants' teaching experience and training did not equip them with the practical and theoretical skills to work with these students. The teachers' statements showed that, despite more than ten years of experience and multiple training courses in the field of education, these courses were not effective in helping them build a professional identity of “know-how and being” from an inclusive and critical perspective. The results provided insights for further studies on teacher training and for formulating a continuing education proposal that enables reflection on the use of participatory methodologies that favor the full development of children in their specific needs while respecting diversity.
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