Inclusion of students who are the target audience of special education in higher education: the case of the State University of Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551282815Keywords:
Higher education, Special education, Inclusion, Disability, AccessibilityAbstract
This article deals with special education policies for inclusion, access and permanence in higher education. The object of investigation was the actions and programs aimed at the accessibility of the public of special education in the undergraduate courses of the State University of Minas Gerais (UEMG). The research sought to answer: what are the policies aimed at ensuring the access and permanence of the public in special education at UEMG? This is a mixed research, consisting of documentary analysis of institutional standards, study of data from the Higher Education Census (INEP) and application of a virtual questionnaire, answered by 15 directors of academic units. The questionnaire addressed the profile of the students, the conditions of accessibility and the actions for teacher training in serving the public of special education and other students. It should be noted that the institution’s official documents deal only with people with disabilities, with no mention of students with autism spectrum disorder or high abilities/giftedness. Despite the existence of entry policies, internal actions for permanence and accessibility are still restricted to specific initiatives in some units, such as adapting spaces and training professionals. These factors result in the low number of students in the special education public in relation to reserved vacancies, perpetuating regional and institutional inequalities.
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