Criando Startups a Partir de Aprendizagem Baseada em Projetos na Disciplina “ZMV1386 - Biologia Molecular: Desenvolvendo Projetos”
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v6i1p29-37Keywords:
desenvolvimento de habilidades, metodologia ativa de ensino, realidade de mercado, resolução de problemas, simulação de empresaAbstract
Previous research has highlighted the necessity of enhancing the teaching-learning process, given the demand for a workforce that is proficient in formulating problem-solving strategies. The course in which the current didactic-pedagogical project was applied follows a project-based learning (PBL) approach, wherein students identify a problem within their area of interest and formulate strategies to address it. With the goal of adapting this approach to real-world market conditions, the present proposal was conceived, focusing on simulating the establishment of startups based on developed projects. To achieve this, students initiate the activity by delineating the central problem that the company aims to solve, along with assigning a name to the startup, followed by the allocation of roles, strategic planning and resource identification, a recap of activities based on molecular technologies, projection of tasks for the upcoming semester, and specification of expected outcomes and limitations. In the last class of the course, projects completed over the semester were presented. Remarkable student engagement was observed in the startup simulation, encompassing the creation of websites, slogans, and logos to captivate the end consumer of the product or service. Additionally, an electronic survey was conducted to understand the students’ opinions, and the outcomes served to validate the success of the proposal. These findings further support the idea that active teaching methodologies have the potential to enhance the development of student skills toward problem solving within their future areas of activity.
Downloads
References
AFFELDT, F. S.; FERNANDEZ, F. F. Problem-Based Learning: um modelo para o ensino e a aprendizagem de Teorias Organizacionais. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 13, n. esp1, p. 436–450, 2018.
ÅSTEBRO T.; BAZZAZIAN, N.; BRAGUINSKY, S. Startups by recent university graduates and their faculty: implications for university entrepreneurship policy. Research Policy, v. 41, n. 4, p. 663-677, 2012.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico Senac, v. 39, n. 2, p. 48-67, 2013.
BARRON, B. J. S. et al. Doing with Understanding: Lessons from Research on Problem- and Project-Based Learning. Journal of the Learning Sciences, v. 7, n. 3–4, p. 271–311, 2011.
BLUMENFELD, P. C. et al. Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, v. 26, n. 3, p. 369–398, 1991.
BORGES, M.; CHACHÁ, S.; QUINTANA, S.; FREITAS, L. C.; RODRIGUES, M.L. Aprendizado baseado em problemas. Medicina (Ribeirão Preto), v. 47, n. 3, p. 301-307, 2014.
BREZNITZ, S. M.; CLAYON, P. A.; DEFAZIO, D.; ISETT, K. T. Have you been served? The impact of university entrepreneurial support on start-up’s network formation. Jounal of Technology Transfer, v. 43, n. 2, p. 343-367, 2017.
BREZNITZ, S. M.; ZHANG, Q. Fostering the growth of student start-ups from university accelerators: an entrepreneurial ecosystem perspective. Industrial and Corporate Change, v. 28, n. 4, p. 855–873, 2019.
CASSARO, M. C. A. REPOSITORIO PUCSP: A aplicação do Método PBL (Problem-Based Learning) para o Curso de Contabilidade no Ensino Superior: suas vantagens e desvantagens. Disponível em: <https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19800>. Acesso em: 25 jul. 2022.
COBUCCI, G. C. Metodologias ativas e aspectos pedagógicos no ensino de graduação em Medicina Veterinária. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Viçosa. Viçosa, Minas Gerais, p. 116, 2017.
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA VETERINÁRIA. Estratégias de ensino-aprendizagem para desenvolvimento de competências humanísticas: Propostas para formar médicos veterinários para um mundo melhor. Brasília: CFMV, 2012.
EHSAN, ZAEEM-AL. Defining a Startup - A Critical Analysis (April 9, 2021). Available at: <http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3823361>.
GAGLIO, C. M.; KATZ, J. A. The psychological basis of opportunity identification: Entrepreneurial alertness. Small Business Economics, v. 16, n. 2, p. 95–111, 2001.
HESSELS, L. K.; VAN LENTE, H. Re-thinking new knowledge production: A literature review and a research agenda. Research Policy, v. 37, n. 4, p. 740–760, 2008.
LIN, Z.; YANG, H.; ARYA, B. Alliance partners and firm performance: Resource complementarity and status association. Strategic Management Journal, v. 30, n. 9, p. 921–940, 2009.
SCHMIDT, H. G. Problem-based learning: rationale and description. Medical Education, v. 17, n. 1, p. 11–16, 1 jan. 1983.
SEBRAE. O que é uma startup e o que ela faz?. Disponível em: <https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/o-que-e-uma-startup,6979b2a178c83410VgnVCM1000003b74010aRCRD>. Acesso em: 25 jul 2022.
TOYOHARA, D. Q. K.; SENA, G. J. DE; ARAÚJO, A. M. DE; KAMATSU, J. I. Aprendizagem baseada em projetos – uma nova estratégia de ensino para o desenvolvimento de projetos. In: PBL Congresso Internacional, 2010, São Paulo. Anais... São Paulo, fev. 2010.
VAN STIJN, N.; VAN RIJNSOEVER, F. J.; VAN VEELEN, M. Exploring the motives and practices of university–start-up interaction: evidence from Route 128. The Journal of Technology Transfer, v. 43, p. 674–713, 2018.
WISE, J. How many startups are created each year? Disponível em: <https://earthweb.com/how-many-startups-are-created-each-year/#:~:text=Globally%2C%20305%20million%20startups%20are,become%20full%2Dfledged%20business%20enterprises>. Acesso em: 18 ago 2023.
WRIGHT, M; SIEGEL, D. S.; MUSTAR, P. An emerging ecosystem for student start-ups. Journal of Technology Transfer, v. 42, n.4, p. 909-922, 2017.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Alanne Nunes, Prof. Dr. Heidge Fukumasu
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
O(s) autor(es) mantém(êm) os direitos sobre o artigo publicado. Todavia, a publicação deste na Revista de Graduação USP implica, de modo automático, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição do texto, sem pagamento por parte do periódico.
• Depois da primeira publicação de seu artigo na revista, o(s) autor(es) tem(êm) autorização para efetuar contratos adicionais, independentes do periódico, com vistas à divulgação do trabalho em questão por outros meios. Para tanto, deve(m) fazer a citação da fonte completa do texto, de modo a incluir o nome da publicação original;
• Não só se autoriza, como se estimula, o(s) autor(es) de um artigo já publicado a distribuir(em) seu trabalho online (pelos mais variados canais), sempre com as devidas citações da primeira edição.
Política de Ética e Boas Práticas
A Revista de Graduação USP – Grad+ tem o compromisso com a ética e a alta qualidade dos trabalhos publicados. Assim, incentivamos a adoção de um comportamento ético e responsável de todas as partes envolvidas no processo de publicação: autores, editores, pareceristas e equipe técnica.
- Os autores se responsabilizam por encaminhar artigos originais e assegurar que estejam em conformidade com normas éticas. Recomenda- se que as pesquisas encaminhadas como artigo tenham passado por avaliação de comitê de ética. Em nossa política antiplágio, a Revista de Graduação USP se reserva o direito de aplicar ferramentas antiplágio para verificação dos manuscritos e de rejeitar aqueles que configurem plágio ou indicação de qualquer outro comportamento que viole a transparência e a ética durante o processo de análise e publicação.
- Os editores tomarão as medidas necessárias para apuração de eventuais reclamações sobre questões éticas sobre algum trabalho publicado.
- As decisões dos Editores serão tomadas sem influências, seja de eventuais receitas ou outras.
- A revista está disposta a publicar retratações, correções ou esclarecimentos, quando necessário.
A Revista de Graduação USP (Grad+) se orienta pelas diretrizes do Código de Conduta e Boas Práticas do COPE (Committee on Publication Ethics) https://publicationethics.org/guidance/Guidelines) e as submissões devem atender a essas diretrizes. Para conhecimento do Código consulte o texto original em inglês https://publicationethics.org/files/Code_of_conduct_for_journal_editors_1.pdf.
Boas Práticas aplicadas aos Editores:
- Decisão de publicação: os editores responsáveis por decidir sobre os artigos submetidos à revista e que devem ser publicados são guiados pelas políticas da revista, as quais devem obedecer às exigências legais, violação de direitos autorais e plágio.
- Transparência e respeito: os editores devem encaminhar e acompanhar o processo avaliativo dos manuscritos submetidos, bem com a decisão de publicá-los ou não, sem levar em conta a raça, sexo, a orientação sexual, a crença religiosa, a origem étnica, a nacionalidade ou a filosofia política dos autores. Não serão aceitas expressões que caracterizem preconceito na escrita dos artigos ou que incentivem a violência e a negação dos direitos humanos.
- Confidencialidade: os editores não devem divulgar qualquer informação sobre um manuscrito submetido, a não ser aos pareceristas e aos conselheiros editoriais.
- Divulgação e conflitos de interesse: se o artigo ou seu conteúdo gerar dúvidas quando a potenciais conflitos de interesse, será solicitado ao(s) autor(es) declarar de forma escrita que não foram omitidas informações sobre eventuais relações comerciais, formas de financiamento ou vinculação institucional. Os editores podem se recusar a avaliar manuscritos que apresentem conflitos de interesse, por questões colaborativas, competitivas ou de proximidade. Se necessário, o editor poderá designar um editor específico e isento para cuidar do processo editorial de determinado artigo.
- Envolvimento e cooperação em investigações: os editores se comprometem a tomar medidas cabíveis quando forem apresentadas reclamações quanto às questões éticas a respeito de um manuscrito submetido ou artigo publicado.
- Responsabilidade editorial: os editores se responsabilizam por tratar os manuscritos como documentos confidenciais e a preservar a identidade dos pareceristas durante o processo, assegurando a lisura do processo avaliativo.
Boas Práticas aplicadas aos Revisores:
- Confidencialidade: os trabalhos recebidos para análise devem ser tratados como documentos confidenciais; portanto, os revisores se comprometem a não divulgar quaisquer informações sobre o manuscrito com terceiros e, principalmente, com os interessados.
- Divulgação e conflito de interesses: os pareceristas devem manter em sigilo e a não utilizar em proveito pessoal, as ideias ou dados obtidos por meio da leitura e avaliação dos manuscritos.
- Sobre as fontes: os pareceristas devem identificar trabalhos publicados relevantes que não foram citados pelos autores, bem como cabe ao seu processo de análise informar aos editores qualquer fonte diferente da informada; qualquer semelhança ou sobreposição do texto em análise e outro e fontes não confiáveis que sejam de seu conhecimento.
Boas Práticas aplicadas aos Autores:
- Originalidade e plágio: os autores devem garantir que as obras sejam inteiramente originais; o uso de imagens e trechos de outros trabalhos devem ter a devida autoria e serem devidamente citados no artigo. O uso de fotos deve dar os devidos créditos a quem tirou. O plágio é antiético e inaceitável na publicação.
- Autoria: a autoria do trabalho deve ser restrita àqueles que fizeram uma contribuição significativa para a concepção, projeto, execução ou interpretação do estudo relatado. Não se coloca número mínimo de autores para publicação, mas artigos com diversos autores podem suscitar dúvidas quanto à participação de todos.
Todos aqueles que fizeram contribuições significativas devem ser listados como coautores. O autor principal deve garantir que todos os coautores apropriados estejam incluídos no artigo. O autor principal deve se certificar que todos os coautores viram e aprovaram a versão final do manuscrito e que concordaram com sua submissão para publicação. Ao aceitar o artigo, a revista entende que estes cuidados foram tomados no envio, estando estes sob responsabilidade do autor principal. - Publicação múltipla, redundante e simultânea: os autores não devem publicar manuscritos que apresentem essencialmente o mesmo conteúdo em mais de um periódico. O autoplágio não é aceito. Publicações de mesmo conteúdo do autor em diferentes veículos conferem má conduta.
- Sobre as fontes: os autores devem citar as publicações que foram importantes na determinação da natureza do manuscrito, pois o trabalho de outros autores deve ser sempre reconhecido. As informações obtidas em uma conversa, correspondência ou discussão com terceiros devem ser evitadas e utilizadas caso estritamente necessário apenas com a permissão explícita por escrito da fonte, que deve ficar em posse do(s) autor(es) e apresentá-la, se solicitado. Caso faça uso de banco de dados prontos ou de terceiros, cabe ao(s) autor(es) averiguar sua procedência e validade.
- Erros em trabalhos publicados: caso ocorra erro detectado pelos autores, considerado significativo, ou identifique imprecisão em seu artigo publicado, é obrigação informar e cooperar com os editores para a correção do artigo.
- Fontes de financiamento da pesquisa: é reponsabilidade do(s) autor(es) informar as fontes de recursos utilizados para pesquisa.
- Comitês de ética: é desejável apresentar o número do processo de aprovação em Comitê de Ética no corpo ou rodapé do artigo. A necessidade de apreciação por Comitê depende do escopo do trabalho, sendo altamente recomendado quando se tratar de pesquisa.
