Intuitive knowledge and conceptual changes from the physical-natural problems: implications for the teaching of Geography

Authors

DOI:

https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2024.230681

Keywords:

conceptual change, physical-natural components, p-prims, geography teaching, intuitive knowledge

Abstract

The article aims to analyze the application of the theory of knowledge in pieces in solving physical-natural problems within the context of School Geography. The research involved students from a Federal University in the State of São Paulo. The students were challenged to develop arguments about the following geographical situation: “Can the Borborema Plateau really be the main influencer of the semi-arid climate in Brazil?” The collected data included: a) audio and video recordings; b) analysis of written materials, such as argumentative frameworks and final reports, to identify the presence of intuitive knowledge in the justifications presented. The results suggest relevant issues for Geography teaching, highlighting the importance of raising teachers’ awareness about the impact of intuitive knowledge on conceptual learning and the need to anticipate didactic interventions to promote conceptual changes

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Author Biographies

  • Eden Correia Carli, Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo

    Doutor e Mestre em Educação pela UNIFESP - Universidade Federal de São Paulo. Membro dos grupos de pesquisa "Ensino de Geografia em múltiplos contextos" e "Alfabetização científica e as metodologias ativas de ensino: contribuições para o processo de ensino aprendizagem". Possui graduação em Geografia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2007). Atualmente é professor de ensino fundamental da Escola EMEF Aldo Ribeiro Luz. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Geografia Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Argumentação Científica, Mudanças Conceituais, Alfabetização Científica e Ensino de Geografia. (Fonte: Currículo Lattes)

  • Jerusa Vilhena de Moraes, Universidade Federal de São Paulo. Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas

    Professora Associada do Departamento de Educação da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (EFLCH) da UNIFESP. Vice coordenadora do Programa de Pós Graduação em Educação da UNIFESP. Realiza pesquisa na área de ensino e aprendizagem tendo como linha de investigação a resolução de problemas, a alfabetização científica em sala de aula, as metodologias de ensino e a educação geográfica. Coordena o Grupo de Pesquisa Alfabetização científica e as metodologias de ensino. Integra a Rede Latino Americana de Didática em Geografia (RedladGeo). Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2010, CAPES). Mestre em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo (2006; FAPESP), Bacharelado e Licenciatura em Geografia na Universidade de São Paulo(1996-2000), Iniciação científica na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (1997-1999; CNPq e FAPESP). (Fonte: Currículo Lattes)

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Published

2025-07-02

Issue

Vol. 29 No. 1 (2025)

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Dossiê Ensino Geografia

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Copyright (c) 2025 Eden Correia Carli, Jerusa Vilhena de Moraes

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How to Cite

CARLI, Eden Correia; MORAES, Jerusa Vilhena de. Intuitive knowledge and conceptual changes from the physical-natural problems: implications for the teaching of Geography. GEOUSP Espaço e Tempo (Online), São Paulo, Brasil, v. 29, n. 1, p. e230681, 2025. DOI: 10.11606/issn.2179-0892.geousp.2024.230681. Disponível em: https://revistas.usp.br/geousp/article/view/230681.. Acesso em: 24 dec. 2025.