Decolonial approach and geography teaching: an analysis based on a 5th grade textbook
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2024.214161Keywords:
Ethnic-racial issues, Decoloniality, School geography, TextbookAbstract
The paradigm of decoloniality seeks actions to design a more just and egalitarian world. In this scope, the critical-reflexive thinking, exercised at school, contributes to the analysis of Brazilian ethnic-racial issues from a decolonial perspective. The objective of this article is to reflect and present possibilities of how to approach a decolonial School Geography, from the textbook and other didactic-pedagogical tools. Methodologically, this study has a qualitative character, of the case study type, and is also descriptive and exploratory. The selective textbook was the 5th grade “Geography” (2018), by Cândido da Silva. In it, chapter 1, “The population”, and chapter 2, “The Brazilian people” were analyzed. The results indicate that the images and speeches in the book expose the figure of the black person as being poor, oppressed and on the margins of society. Didactic-pedagogical strategies, such as the construction of poetry and other textual genres, will enable students to reflect on ethnic-racial issues, aiming to combat colonialist thinking.
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