The monsters of reason in teacher training: resonances of meritocracy and medicalization in inclusive education
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551286866porKeywords:
Inclusive education, Teacher training, Meritocracy, Medicalization, PsychoanalysisAbstract
If the medicalization of education is a topic of growing interest in academic debate, its presence reverberates in inclusive education. In recent years, research in the field of psychoanalysis has contributed to problematizing this phenomenon, highlighting an educational imperative that displaces desire and subjective experience. This text aims to examine two monsters of market-based reasoning, coined in neoliberal terms: medicalization and meritocracy, which resonate with teacher anguish. In this context, expectations of efficiency in academic performance are frustrated, constituting one of the first narcissistic wounds and social marks of exclusion. Continuing education, when presented as an imperative solution to the impasses of inclusion, offers a name and a healing mechanism to close this identity wound. The article maps the tensions fostered by meritocratic ideology in the feeling of need for continuing education through the corporate bias of control, blame, technicality, and standardization. And, as a result, repercussions of these ideals of inclusive education are identified, presenting their resonances in light of the psychoanalytic concept of anguish.
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